A mágica do Aprender: outubro 2013

O Rodízio - Elias José (atividades)

Poema: O RODÍZIO

Elias José

Providenciar as cópias do poema:

em papel craft para expor na sala;
digitado para colar no caderno do aluno (com letra bastão maiúscula);
digitado em tirinhas, para leitura e ordenação.

Ativar o conhecimento prévio, através de questionamentos sobre:

o tipo de texto;
quem é o autor;
se o aluno conhece outros textos do mesmo tipo que esse;
se conhece outros textos de Elias José;
o que o título do poema sugere;
porque o poema tem esse nome;
pesquisar no dicionário a palavra RODÍZIO.

Explorar o texto:

leitura do texto pelo professor – para isso o professor deve ler antes o poema para que possa fazer uma leitura expressiva e prazerosa;
leitura com os alunos, ou seja, professor e alunos;
chamar a atenção para a estrutura do texto: versos, estrofes, espaços.
perceber as rimas, sonoridade do poema;
pedir para que em grupos leiam o poema fazendo gestos ou através de dramatização;
leitura em forma de jogral;
leitura dos nomes dos animais presentes no poema, nomear as letras que compõem os nomes, quantas letras têm cada nome, que nomes têm mais letras, comparar as partes de um nome com outros, relacionar a letra inicial com outros nomes (pode ser dos alunos da sala).
brincar de rimar outras palavras a partir das rimas do poema;
pedir que os alunos montem com o alfabeto móvel algumas palavras;
com as mesmas letras montar outros nomes;
copiar e ilustrar a estrofe do poema que mais gostou.

O trabalho com sequência didática permite ao professor explorar as diversas possiblidades de trabalhar com livros literários, de forma interdisciplinar, capaz de envolver o aluno ao conteúdo do livro de forma ampla .

“CABE NA MALA”

Sugestão de sequência didática

PÚBLICO ALVO: Alunos dos 1º e 2º anos

RESPONSÁVEL: Professor regente

LIVRO: CABE NA MALA

GÊNERO: História

AUTORA: ANA MARIA MACHADO E CLAUDIUS

OBJETIVOS:

- Desenvolver capacidades apropriadas a leitura e seu uso no cotidiano;

- Reconhecer consciência fonológica;

-Desenvolver o interesse e o gosto pela leitura;

- Construir habilidades para apropriar-se das características do gênero textual e o suporte.

JUSTIFICATIVA:

- Alfabetizar e letrar alunos, tendo como fio condutor um livro literário, desenvolvendo as capacidades referentes ao Ciclo Inicial de Alfabetização.

EIXO

Desenvolvimento da oralidade

CAPACIDADES

-Participar das interações cotidianas em sala de aula:

· Escutando com atenção e compreensão;

· Respondendo as questões propostas pelo professor;

· Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.

I-Desenvolvimento e Apresentação da capa do livro

Atividades de introdução

Caixa de surpresa contendo um livro para que os alunos possam tentar adivinhar. Criar todo um clima de curiosidade.

1) O que vocês acham que tem dentro desta mala?

2) Se você for viajar, o que poderá levar nesta mala?

3) Eu também vou viajar. Mas na minha mala eu vou levar luvas. E você, o que vai levar?

( Só vale levar os objetos que cabem na mala, ou seja, objetos iniciados com a letra L )

4) Assim que descobriremque há um livro na mala, abrir o livro para os alunos e explorar bastante a capa.

· Analisar o suporte do texto (livro): características, formatação, material, tamanho, cor, tipo de letra, utilidade social (inclusive na escola), etc.

I - INTRODUÇÃO (Oralmente)

· Pelo título, o que vocês acham que vai acontecer na história?

· Vamos observar a ilustração da capa do livro;

· Pela ilustração podemos imaginar qual é a história desse livro?

· Que tipo de gênero textual é esse?

· De acordo com a capa de que fala este gênero textual?

· Que animais você acha que aparecem na história?

· Onde você acha que acontece essa história?

· Além das ilustrações, o que você pode observar na capa do livro?

· Qual o nome da autora do livro?

· Vamos ler o nome da história?

· Identificar (todos ou um aluno de cada vez) a primeira e última palavra do título;

· Identificar as letras do alfabeto nas palavras do título do livro.

II- APRESENTAÇÃO DO CARTAZ

A VACA VAI A VILA.

O CAVALO VAI A VILA.

a) Cole o primeiro cartaz no quadro;

b) Vejamos o cartaz, vocês conseguem ler?

c) Ler para os alunos identificando cada palavra com o dedo ou régua;

d) Pedir para lerem junto com os professores;

e) Levá-los a perceberem que há 2 frases neste cartaz;

f) Identificar cada frase junto com os alunos;

g) Contar quantas palavras tem no texto e também quantas palavras há em cada frase;

h) Mostrar a pontuação (como termina cada frase);

i) Observar as palavras iguais;

j) Propor a contagem do número de letras que contém cada palavra. Mostrar que existem palavras que são representadas por poucas letras ( O, A, VAI);

k) Quais palavras tem o mesmo número de letras? E de sílabas?

l) Quais animais aparecem no texto?

m) Quem sabe mostrar onde está escrito a palavra VACA e a palavra CAVALO;

n) Aonde vão o cavalo e a vaca?

III- ENTREGA DO TEXTO ( Cartaz) para cada aluno.

a) Leitura pela professora apontando as palavras.

b) As crianças acompanham apontando as palavras na sua folha.

c) Leitura pelos grupos.

d) Caça-palavra oral. Peça aos alunos para localizar no texto as palavras: VACA – CAVALO – VAI

e) Conte o número de palavras, espaços, frases e letras.

ATIVIDADES DE SISTEMATIZAR

EIXO

Leitura

CAPACIDADES

- Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura;

-Desenvolver capacidades relativas ao código escrito especificamente necessárias à leitura:

· Saber decodificar palavras e textos escritos;

· Ler reconhecendo globalmente as palavras.

· Desenvolver capacidades necessárias leitura com fluência e compreensão.

IV- REMONTAGEM DOS CARTAZES

1- Texto fatiado no quadro

2- Texto fatiado para cada aluno e montar

V– ANÁLISEORAL DAS PALAVRAS

VACA –CAVALO –VILA - VAI

Exemplo:

1- VACA – formar a palavra com letras movéis;

a- Nº de letras da palavra;

b- Nome das letras que formam a palavra/fonemas;

c- Letra inicial (outras palavras) / fonema inicial;

d- Posição das letras e fonemas na palavra;

e- VA-CA – formar palavras com sílabas movéis;

f- VA – CA – sílabas orais (número);

g- Sílabas escritas – registro no quadro:

· 1ª sílaba ( outras palavras que começam pela sílaba);

· 2ª sílaba ( outras palavras que começam pela sílaba);

· Nº de sílabas.

EIXO

Compreensão e valorização da cultura escrita

CAPACIDADES

- Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita na sociedade;

-Conhecer os usos e funções sociais da escrita;

- Desenvolver as capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar;

-Saber usar os objetos de escrita presentes na cultura escolar;

- Desenvolver capacidades específicas para escrever.

VI – FORMAR PALAVRAS NOVAS A PARTIR DA PALAVRA VACA

1- Formar palavra com letras movéis;

2- Tirar a letra V e colocar as letras: J, M, P, F, T,S e ler as palavras formadas. Registrá-las no caderno;

3- Tirar a letra C e colocar as letras : S, L, V. Registrá-las no caderno;

4- Formar palavras novas a partir das sílabas movéis;

5- Formar palavras novas a partir das sílabas da palavra VACA

Desenhar o 1º cartaz da história do livro

VII – ORGANIZAR COM A TURMA AS SÍLABAS E PALAVRAS ESTUDADAS.

VIII- JOGOS

· Chicotinho queimado: Um aluno sai da sala e a turma esconde a ficha de uma palavra. O aluno retorna a sala e terá de descobrir onde a ficha da palavra esta escondida. Ao se aproximar do esconderijo, a turma diz que o colega esta quente, ao se afastar-se, a turma diz que ele esta frio. Ao encontrar a ficha a turma diz: Chicotinho queimado!

Ao encontrá-la, o aluno deverálê-la automaticamente ou com a ajuda da turma.

IX – CULMINÂNCIA: Os alunos do 1º ano deverão fazer o reconto do livro para a outra turma do 1º ano e os alunos do 2º farão para o outro 2º ano. (data final do projeto a combinar)

X- RECURSOS:Livro, fichas, cartolinas, caixa surpresa.

XI- AVALIAÇÃO: Acontecerá de forma contínua e em sequência observando o interesse, a participação nas atividades propostas e a compreensão das atividades.